《对韵歌》说课稿

时间:2024-05-11 22:08:09
《对韵歌》说课稿

《对韵歌》说课稿

作为一名老师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编为大家整理的《对韵歌》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《对韵歌》说课稿1

一、《对韵歌》是人部编小学语文一年级上册第一单元识字5的教学内容。《对韵歌》是一首优美的对子,作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象,表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。当然本课被安排在一年级入学的第一单元识字单元,可见通过本课进行识字和写字的训练,激发学生学习的热情也是很重要的一个方面。

二、说学生情况分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生能在老师指导下说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。个别学生组词是错的,个别学生说话有语病。识字的方法相对比较单一,因为是刚开始接触识字不久,写字方面握笔姿势等细节都需要老师很耐心地指导。

三、说教学目标根据学生的具体情况和新课标中对高段学生习作的要求,我把本课的教学目标定为如下:知识与能力:

1、认识“对、云、雨、风、花、鸟”等7个字。

2、会写生字“山”和基本笔画竖折

3、正确流利朗读课文,背诵课文。(知识与能力目标中对学生书写的良好习惯做了适当的要求。)

过程与方法:

通过自主、合作、探究的学习过程完成学习任务。(过程与方法的目标中体现学生是学习的主体和学生是学习的主人。)

情感态度价值观:到大自然中寻找对子,对语文产生兴趣,热爱大自然。(语文来源于生活,生活即是语文,树立一种大语文观,爱生活即是爱语文,爱语文即是爱生活。)

四、说教学重点难点教学重点:

1、通过听、读、看图想象等方法,识记生字。

2、用不同形式的读指导学生读好课文。(根据课标的要求和个人的感悟,可以发现低段的教学重点之一就是识字写字,在教学中必须抓好。读书的形式多样才适合这个年龄段,才易于激发孩子的兴趣。)

教学难点

1、通过听、读、看图想象等方法,识记生字。

2、读课文不拖音。(一年级的孩子就是不会方法,不太明白学习的许多事情,所以要慢慢去教他,孩子拖音很厉害,也是一个不好改的问题,所以就要耐心进行指导。)

五、说教学准备教具准备:做好课件,准备好生字卡片,准备好粉笔。

六、说教法从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教法。把孩子带进学习的氛围中,激发他们学习的兴趣。

七、说学法根据一年级学生的学习特点,本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。对子来源于生活,高于生活,于是我带着学生到生活中去,寻找最贴近生活的对子。

八、说教学过程

九、说布置作业:

1、读熟练并背诵《对韵歌》。

2认识本课会认字。

3会写本课会写字。(此项作业紧扣今天的所学,有学有练,求科学合理,练习有收获。)

十、说板书设计:

好的板书设计是课文最精华在体现。这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式的板书,力求突出重点,简明扼要,帮助学生理清对韵歌,并能熟记于心。

5、对韵歌

云雨雪风花对树鸟虫

山清水秀柳绿桃红

《对韵歌》说课稿2

一、教材分析

《对韵歌》是一首优美的对子,作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象,表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。

二、学情分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、教法分析

从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教法。

四、学法分析根据一年级学生的学习特点,本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。

五、教学流程

1.复习检查。

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。

2.创设情境,理解课文。

众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

为了达到预期目标,安排以下几个步骤:

(1)教师导疑,学生质疑,图画展示,创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友,你们下课了都喜欢做游戏对吗?老师今天给大家带来一个对对子的游戏,你们想玩吗?通过问题陈学生在注意力集中起来。

(2)教师导学,学生自学,综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字,加字变成对韵歌。

(3)教师导思,学生释疑,教师相机指导,帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。

(4)教师导悟,学生迁移,学生整理认识来自大自然的朋友,感悟对大自然在热爱之情,把自己认识在汉字,通过加字变成对韵歌。

《对韵歌》说课稿3

教材解析

本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,音韵和谐,朗朗上口。课文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

学习目标

1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.正确朗读课文,背诵课文。

核心任务

【重点】通过听读、看图想象等方法,识记生字。

【难点】读准“风、虫”的字音。

课时安排:

2课时

第一课时

学习目标:

通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。

2.会写“云”和撇折基本笔画。

3.正确朗读课文。导学活动:

活动一:对子导入,激发兴趣

同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。)

活动二:识字教学,图文结合(学习第一、二句,体会单字对)

教师朗读第一、二句,结合课文插图,让学生说说听到了什么,看到了什么。

2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,学生选择对应的汉字在画下摆一摆,初步理解字义。

3.引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语,请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类,

发现“云、雨、雪、风”都是自然现象,“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。

活动三:学生诵读课文。

1.自由读读1.2句。

2.借助板书,师生合作对对子3.背诵。

活动四:学写生字:云.

1.复习田字格。

2. “云”字第三笔是“撇折”

3.观察位置,书空,范写,生写,讲评。

第二课时

学习目标:

1.复习“对、云、雨”等7个生字,会写“虫、山”2个生字和提、竖折2个基本笔画。

2.正确朗读课文,背诵课文。导学活动:

活动一:通过各种形式复习上节课学过的生字。

活动二:学习第三句,感悟多字对

1.教师朗读课文第三句,让学生说说听到的事物。

2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画,引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)

4.引导学生发现柳对桃是植物对植物,绿对红是颜色对颜色,山对水是事物对事物。

5.教师小结:同一类的字才可以对对子。

活动三:、迁移运用,尝试找对子

1.出示课文《金木水火土》,请学生跟着音乐拍手读。请学生在其中找单字对。

2.提问:花对鸟外还可以对什么?学生尝试对对子。

活动四:加强巩固,写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生练写,交流反馈。活动五:反复诵读,拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。

5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。

《对韵歌》说课稿4

一、教材分析

《对韵歌》是一首优美的对子,作者以丰富的想象描绘出苹果葡萄硕果累累的美丽景象,表现出丰收的喜悦心情。这首对子在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。教学目标:

1.认知目标:理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等词的意思,并练习说对子。

2.技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3.情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。教具准备:多媒体课件,一些简单的对子。

二、学生分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、教法分析

从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。

四、学法分析

根据一年级学生的学习特点,本节课采取的.主要学法有观察法、小组合作学习法。

五、教学流程

1.复习检查。

通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。

2.创设情境,理解课文。

众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

为了达到预期目标,安排以下几个步骤:

(1)图画展示,创设情景。

(教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这苹果园和葡萄架多美呀!(教师出示苹果园和葡萄架)。教师趁机提问:

a.串串葡萄挂在什么地方?

b.苹果结在什么地方?

(2)综合运用图画、语言、幻灯再创情境。 (教师描述)老师想把这五颜六色的水果送给你们。慢慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你置身在一个大果园里,有好多好多的水果,你都能想到哪些呢?教师再出示李子和西瓜的图片,不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。

3.朗读训练。

—年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,即范读指导。

接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用,教师采用逻辑引读。

(1)葡萄对什么?

(2)李苦对什么?

(3)风什么?

(4)地对什么?

(5)南对什么?

针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。

比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带入飘香的果园。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁,让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。

在这较复杂的过程中,学生就能更好地理解课文的思想感情,从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:a.自由演读b.个别演读c.全体演读

4.创作想像画。

以培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展学生扩散性思维出发,采用此环节。

作画内容是:丰收的果园。。要求:把自己想到的用画描绘出来。

六、板书设计

葡萄————苹果

李苦————瓜甜

风——————雨

地——————天

南——————北

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