鸟的天堂说课稿

时间:2024-05-09 22:08:26
鸟的天堂说课稿

鸟的天堂说课稿

作为一位杰出的教职工,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家整理的鸟的天堂说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

鸟的天堂说课稿1

一、说教材

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

二、说教学目标

(依据新课程标准和教材的要求,结合学生的年龄阅读理解能力,确定目标如下)

1.认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、规律、缝隙”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己最喜欢的部分。

3.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法

教学重难点:

重点是引导学生想象”鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

三、说教法学法

教法:

1. 启发式诱导法和讲读法:《小学语文新课标》指出:教学中要努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。因此,我采用了启发式诱导法和讲读法。思起于疑,再教学中,我根据课文的重点设计了一些启发性较强的问题,诱导学生深入理解课文,激发学生学习的积极性,从而达到突破难点的目的。

2.角色扮演法:《中小学教师继续教育》指出“教学要多样化,以提高学生学习兴趣”,这就要求教师要优化课堂教学。本次教学中我让学生扮演小导游的角色,让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。

3.情境教学法

情景的创设能引领学生走进文本,如情入境地理解课文,最大限度地调动学生自身的经验储备,灵活地、多角度地于文本与作者以及作品中的人物进行心灵交汇,感受他们的思想。为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下两处情境:情境(1):伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境(2):伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟,达到了一定的效果。

学法:

《小学儿童心理学教育》中曾这样说:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,教给学生一些学习方法,让学生选择自己喜欢的学习方式。”根据学生的实际情况,我教给了他们这样几种学习方法:A、圈画法。 B质疑法 C自主合作探究法。

四、说教学过程

(一) 初读课文,理清线索。 叶圣陶在谈到阅读教学的任务时,明确指出,把握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学

1、引导质疑,提示题意:文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。

2、初读,理线索。在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,同时着重思考以下问题:作者几次去鸟的天堂,分别是在什么时候,每次看到了什么?这个问题并不难,学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学,辅导个别有困难的学生。通过自学,学生不仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的目的。

(二)探究课文,重点感悟:

1.学习大榕树部分。

一株榕树便是天堂!这是怎样的一棵树啊!

a:要求:自由朗读课文1--8节,画出你最喜欢,最感兴趣的内容,说说你仿佛看到一株怎样的树?

b:当作者看到这株大榕树的时候发出怎样的感叹?让学生齐读,树之所以美,美在其形大,美在其势:茂盛: c :作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?默读课文第七自然段,指导一株学生抓住词语: “不可计数”体会榕树的大。

播放课件,让学生了解榕树的生长特点:

d:在第8自然段中,指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂盛,重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”“新的生命指什么?看自己有什么见解。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受,让学生体会到树的勃勃生机,感受到这种勃勃生机是无法抗拒的生命力。联系各自的感受融入到这句话中,是风吹是写动,是阳光的照耀,是新发出的嫩芽,是那绿叶是青春的生机。

e:通过反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解。练习背诵。

f:通过学生自读自悟,师生评价,指名读。通过这段描写的体会和感悟。由衷地赞叹“这美丽的南国的树!”

设计理念:本单元的重点训练项目是阅读要有自己的见解,教师应尊重学生阅读的多元感受,尊重学生在学习过程中的独特体验,并注学生个体差异。

2.学习“群鸟纷飞”部分

(1)过渡:让学生说一说,你仿佛听到了什么?看到了什么?

(2)此曲只应天上有,人间哪得几回闻,文学巨匠巴金又是怎样通过文字展示这种百鸟出巢的生命之美呢?让学生走近课文。

(3)按学习大榕树的方法,进行自学

(4)思考:从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多?生汇报、交流、朗读。

(5)让学生在树上添画,各种各样的鸟,体会“群鸟纷飞”的场面,使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

(6)假如你是生活在这里的一只鸟,你将怎样夸赞自己的家园?说、写、唱?

(7)男、女生分读课文,回顾全文,引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写,体会静态描写和动态描写的区别,齐读最后一段。

总结:树的庞大,茂盛为鸟儿提供了栖身之所,人的细心爱护,给鸟儿创造了美好的家园,而鸟的活泼、可爱为这儿增添了生机,只有人与自然的和谐相处,才会拥有这样的人间胜景。

本环节设计理念:新课标指出语文课程应重视提高学生的审美情趣,让学生在满怀兴奋,愉快之情的学习中发挥自己的自主学习和创造性思维能力。倡导学生以自主、合作、探究的学习方式,在愉快中学习。

(三) 拓展延伸,升华情感

1.当回小导游介绍鸟的天堂。

2.学了课文,有什么体会?

本环节设计理念:联系拓展课外知识,体现现代大语文教学理念,生活即语文,另一方面唤起学生环保意识,提高学生人文素养。

五、说作业设计

教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。

1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

……此处隐藏32364个字……到“这美丽的南国的树”。)

(2)小练笔:仿照课文的写作方法,找一处自己喜欢的景物进行描写,要用到动态和静态描写的写作方法。

目的是巩固课文重点内容,培养学生默读课文的能力,读写结合,把学到的写作方法运用于实际。同时,培养和提高学生独立获取知识和运用知识的能力。

五、说板书设计

第一次榕树大美

鸟的天堂(留恋、赞美)

第二次鸟多欢

这是我本节课的主体板书设计,本板书层次清楚,重点突出,言简意赅,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华,起到画龙点睛的作用,同时,使学生头脑中形成了相对完善的知识积累,吸引了学生的注意力,进而辅助了教学,提高了教学效率。

鸟的天堂说课稿15

1教学目标

熟读课文,有感情地朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。学习本课生字新词,会用“陆续”“应接不暇”造句。体会课文描写景物静态和动态的方法。

2学情分析

3重点难点

重点:

1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

难点:

1、理解文中含义较深的句子:

1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

2)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

3)昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

这句话中的“的确”是确实的意思,加强了肯定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树,是鸟儿理想的栖息之地,是鸟的乐园,人们把它叫做“鸟的天堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境,表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。

2、“暇”是日字旁,不是目字旁。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1

【导入】导入新课

1、直接导入,(齐读)——鸟的天堂。

2、同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?

3、这里静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象,一起走进巴金笔下的——鸟的天堂。

《鸟的天堂》情景朗读,边看边思考:作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?你喜欢哪一次的?为什么?

(作者两次去鸟的天堂,第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛的大榕树,第二次在早晨,看到众鸟纷飞的景象。)

活动2

【讲授】讲授新课

初读课文

1、自由读,标上自然段序号。

2、检查。

(1)词语:

白茫茫 三支桨 规律 榕树 缝隙 照耀 应接不暇 抛在 一簇簇

木桨 抛落 纪律 空隙 耀眼 目不暇接 茫茫大海 灿烂 竹竿 树梢 静寂 不可计数

(2)指导学生字:巢/梢/暇。(老师边书写“巢”边解说:“巢”上部分三个“〈”要写得匀称,这是鸟的一家三口,下面是个扁“日”是鸟的窝,建在这树木上,所以“巢”就是鸟的——家

(3)句子:

三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。

有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

船在树下泊了片刻。

一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

初读课文,了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

快速浏览课文,知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。(两次)

再读课文,思考,作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

解疑:鸟的天堂指什么地方?并补充相关资料:生活中确实有个地方叫“鸟的天堂”,它是一株古榕树,位于广东省新会市的一座小岛上,已经有500多岁了。

研读课文1—9自然段。

指名读文。

其他同学思考:这是一棵怎样的大榕树?

学生汇报说。

这是一棵高大(庞大、巨大)的树。

再读课文:并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树”大”的词句。

学生回答交流所划找的重点词句:

(1)根据学生的回答,课件出下列句子:

A、在一个地方,河面变窄了。一簇簇绿叶伸到水面。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。

B、我见过不少榕树,这样大还是第一次看见。

C、我有机会看清它的真面目:真是一株大树,我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。从远处看,就像一株大树卧在水面上。

还从哪个词有见榕树的高大?(卧)理解体会“卧”的作用。

用自己喜欢的方式读第7自然段。

(2)交流讨论:(大榕树的“繁茂”)

A、用自己喜欢的方式读第8自然段,用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语,并想想这些词语的意义作用。

这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

B、交流汇报:

师:的确,这样榕树的绿叶多得不计其数,“一簇堆在另一簇上面”,“不留一点缝隙”(板书:树叶多而绿)怪不得,作者联想到了——

学生接读“这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

C、引发学生联想,进一步体会大榕树高大繁茂,蔚为壮观的情景。

随机引导:

要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前,相信大家也会被吸引被倾倒,继而赞叹不已!

(课件展示“高大繁茂”的大榕树)现在面对这棵大榕树,你会想到什么?会有什么感叹呢?

学生图文结合,试说心中的感叹。

多么可爱的大榕树啊!简直是一个奇观,难怪作者由衷的赞叹—— “这美丽的南国的树!”

D、读着,读着,你读出了作者怎样的感情?

运用自己最投入的方式有感情地朗读第 8自然段。

活动3

【作业】小结和作业

师: 这节课,我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获?此时的我们又有什么疑问呢?

试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

师:是啊,“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是怎么回事呢?下节课,让我们来解开这个谜。

3 鸟的天堂

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