《心声》说课稿

时间:2024-05-09 19:42:21
《心声》说课稿(15篇)

《心声》说课稿(15篇)

作为一位杰出的老师,常常需要准备说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《心声》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《心声》说课稿1

尊崇的各位评委、老师:

大家好!

我今天说课的内容是《心声》。这篇课文选自人教版语文九年级上册第三单元第12课。下面我将从说教材,说学生,说教学目标及教学重、难点,说依据,说教法、学法,说教学过程等几方面对本课的设计进列说明。诚请各位评委、老师给予指导。

说教材

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象,表达了众多教育者的心声。它直指教育界中的“精英主义教育”,为我们提出了一系列尖锐而严肃的问题:我们的教育是“精英主义教育”还是“大众主义教育”?怎样尊重学生的个性?在教学中怎样体现人文关怀?公开课要讲成“样版戏”吗?《心声》其实就是对素质教育改革的呼唤。

说学生

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐,一部分学生底子薄,基础差。而本文也是一篇反映校园生活的小说,比较接近他们的生活,很容易产生兴趣和共鸣。因此在方法技巧上应加以点拨指导。

说教学目标

知识和能力目标:整体感知课文内容,整理故事情节,学习缩写的写作方法,体会和学习小说的艺术特色。

过程和方法目标:通过矛盾冲突的分析,挖掘人物内心世界,深刻理解文章主题。

情感态度和价值观目标:理解“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执着追求,促进健康的师生关系。

说教学重、难点:

教学重点:1、概括情节,学习缩写

2、理解“心声”的含义

教学难点:理解“心声”的深层意义

说依据

全面提高学生的语文素养

力争创建生动而又活泼的语文课堂

说教法、学法

为充分体现“学生主体,教师主导,训练主线”原则,结合教材特点和学科特点。借助多媒体课件进列激趣、启思、点拨式教学。以“心声”为切入点,并以此为线贯穿整个教学过程,采用多种朗读法,让学生走进文本,理解品味文中人物的心声,采用讨论探究法,走出文本,联系学生生活体验,让学生倾诉本人的心声。

说教学过程

导入课文

同学们,你们会唱《说句心里话》这首歌吗?从这首歌里我们聆听到了一位战士的“心声”。面对人生,我们有太多的心声要表达,现在让我们一起走进黄蓓佳写的《心声》去听听主人公——李京京的心声吧!他会让你有似曾相识的感受。(板书课题)

检查课前预习情况

检查生字词的解决情况。

蟋窣xīsū纸捻子niǎn发窘jiǒng

妒忌dùjì赵小桢zhēn发颤chàn

检查对作者的了解情况。

初读感知,倾听心声。

学生快速读课文,理清结构,把握故事情节,结果用简洁的语言概括出来。

故事的开端:李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。

故事的发展:李京京课下用真情朗读课文。

故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文,实现了本人的心声。

自由阅读,解读心声。

新课标指出:“阅读是学生的个性化列为,不应该以教师分析来代替学生的阅读实践”。在语文教学中,学生是主体,教师必须尊重学生的个性,不能让学生成为被动的接受者。因此,我让学生自由阅读,可以跳读、选读、品读,在读的过程中体验感悟,找到共鸣。还组织学生进列讨论,促进学生对话,让思想在碰撞中产生,知识在交流中生成。基于此,我设计了这样几个思考讨论题,引导学生根据本人对文本的不同见解,说出本人的独特体验。

文章取名为“心声”,你认为主要表现谁的心声?他的心声是什么?

你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读课文《万卡》?

程老师是个怎样的人?她为什么不同意李京京读课文?

从程老师的身上你看到了哪些问题?文中有什么依据?

假如你是李京京,你最想对程老师说的一句话是什么?

假如你是程老师,你会如何对待李京京这样的同学?

合作探究,感悟心声。

讨论问题一:文题取名“心声”的深层含义是什么?

学生讨论交流,教师点拨:

要求教师能公正平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会。

渴望家庭和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里。

总之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

讨论问题二:《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

学生讨论交流,教师点拨:

要融进小说中去,与主人公同呼吸共命运,才能深入理解作品。

要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

课堂小结

这篇小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对少年健康发展的关注,对教育问题的思考。作为教育者,我深受教育和激励,作为我们学生,我们应从李京京身上得到一些有益的启示,他的成功留给我们很多思考。在今后的学习中,让我们携手前列吧!

课外练笔

1、把本文缩写成300字左右的短文。

2、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信,以叙述本人对幸福快乐生活的希冀。要符合人物的性格,情感要真实,用语要有分寸。

(这样设计既检验学生对文本的理解,又培养学生的概括、想象以及书面表达能力)

板书设计:

心声

黄蓓佳

主要人物:李京京(沉郁、执著、倔强)

故事的开端:朗读要求被拒绝。

故事情节故事的发展:用真情和体验练习朗读。

故事的高潮和结局:声情并茂朗读。

《心声》说课稿2

一、说教材:

《心声》是一篇新课文,但它却悄悄传达着一个信号:曾几何时,那个一直被教育工作者、被全社会所忽视的问题已走到了我们的面前:教师——那个在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位,正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着:社会生活如滚滚洪流,冲击着学生的心扉,他们带着自己对生活独特的经历与体验走进我们的课堂,他们对生活有着自己虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。

作家与常人的不同在于,他总是以独特的眼光审视人生。作者正是透过这节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑:“ ……此处隐藏30565个字……分析。这一部分内容从以下几个方面来分析:

『教材的地位与作用』

《心声》是第四单元的第三课。本课学习目标是结合自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象,品味小说的语言。《心声》这篇小说篇幅较长,但情节清楚,线索分明,语言精美易懂。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者,因此,它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。同时,学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格。

『教学目标』

根据新课程标准的要求,结合教学内容特点和学生的特点,我确定本节课的教学目标为:

1、知识与技能:

分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。

(此目标就是让学生明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。)

2、过程与方法:

在老师的引导下,学生通过精读课文,理解人物形象的刻画;独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。

(此目标是根据本文篇幅长的特点,注重培养学生“读”的能力。)

3、情感与态度:

(1)展示学生个性,引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象;

(2)让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

(鼓励学生独立思考,提出自己不同的见解。)

『教学重难点』

1、教学重点:本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象。

2、教学难点:小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。

(初一的学生对生活的体验和认识还不够深刻,所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造人物形象的描写方法,从而正确把握本文主题。)

【教学方法】

在充分分析了教材特点和学生特点的基础上,我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文,激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛,我还采用多媒体辅助教学。

【学法指导】

由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的学习实际,在教学中我通过创设问题情境,启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究,将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程,突出学生的主体地位。

【教学过程】

设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑,充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用,创设良好的情境,实现师生互动,以实现共同发展的目的。

活动一——倾诉心声

“我有一个小小的心愿呢”

教师配音:“在很久以前,人们常盼望流星的出现,因为只要对着流星许愿,你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧!”展示流星划过天空的美丽画面,并播放歌曲《流星雨》,营造一个浪漫、神奇的想像空间。

(在上课开始时,设置情境,播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲,充分调动学生的学习兴趣,激活学生思维,巧妙导入课题。)

活动二——倾听心声

老师激发学生:刚才我们一起道出了各自的心愿,这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了,我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和凡卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》,看谁最先和他们交上朋友,体味他们心中的苦痛。

(在这里,老师引导学生走进文本,开始与文本对话。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一

教案《人教版九年级语文上册《心声》第二课时说课稿》,来自网!

个学生个人,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。)

在这一过程中,我设计了3个问题:

1、看谁能抓住文中的关键语句,快速梳理小说的情节?

(训练学生快速阅读,从文本中提炼关键语句的能力。)

2、看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么?

(引导学生从感知文章内容,到关注文章的表现形式,体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。)

学生跳读描写李京京心理的段落,仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么?然后对着流星也来帮他许个愿!(重现流星雨的镜头)

3、看谁能说说李京京读《凡卡》的心愿为什么那么强烈?《凡卡》为什么能那样拨动李京京的心弦?(发挥学生的想象,闪现凡卡和李京京的生活情景片段,与同学交流。)

由于李京京的身世与凡卡的身世遭遇相似,使他在阅读《凡卡》时产生强烈的共鸣。李京京渴望读《凡卡》是想借此宣泄自己内心的积郁,表达对爷爷和小伙伴的思念,对幸福生活的渴望。

(让学生懂得在文学欣赏中,既要有生活,又要有感受,更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。)

活动三——实现心声

设计提问:

1、李京京读《凡卡》的心愿终于实现了,他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章?说说你的看法。

学生精读课文,共同探讨,分组交流。

2、你认为李京京是一个怎样的人?说出你的理由。

他是一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生。

3、请大家讨论下“心声”的含义有哪几层?(提示:本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)

“心声”的含义:①深埋在京京心底的亲情、友情;

②京京渴望表达自己内心感情的愿望;

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

4、对程老师上公开课的做法,你们是如何看得呢?

(在这一环节,让学生充分发表自己的看法,对学生的发言要给予适当的鼓励,这样既加深了对文章主题的理解,又培养了他们积极思考、独立思考的习惯,还锻炼了他们的口语表达能力,真正创建出自主、合作、探究的学习方式。)

活动四——表露心声

李京京借读《凡卡》宣泄了他的心声,读了课文,你是否也有了同李京京一样的宣泄的想法?请你也来一次真情的表白。

话题:在你的生活中,也有过类似的心理历程吗?说说看。

(读了这篇课文,学生都了解了李京京的心声,我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法,也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会,让他们说个痛快!)

(这一环节结合课文内容,联系生活实际,给学生自由发挥的空间,进一步挖掘文章的主题,发散学生的思维,既加深学生的情感体验,又启发学生关注社会、关注生活。)

『延伸拓展』:

写一段文字,表现你生气或害怕时的心理。

『布置作业』:

以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封“长长的、像凡卡写的”那样的信。

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