《春风》老舍教学设计

时间:2024-09-08 14:50:08
《春风》老舍教学设计

《春风》老舍教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的《春风》老舍教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《春风》老舍教学设计1

1、导入

刚刚我们欣赏了一首轻松欢快的歌曲《春天在哪里》,不知不觉,春已深至“杨柳堆烟,帘幕无重数”的时节了。自古以来,“春”无疑是最诗意的字眼,春天也是最诗意的季节,春里的一草一树一花皆可入诗,甚至一缕春风也引来无数文人墨客的歌咏,那么,你知道哪些关于“春风”的诗词名句呢?

预设:

诗句——“二月春风似剪刀”、“野火烧不尽,春风吹又生”、“春风又绿江南岸”、“春风送暖入屠苏”、“吹面不寒杨柳风”、“迟日江山丽,春风花草香”

不错的,正如大家所说,“春风”是一个轻柔、温暖而又富有诗意的词语,可,所有的“春风”都如此么?让我们带着这个问题,来共同走进林斤澜先生的散文《春风》。

2、预习展示

课前我们已经预习了课文,在预习中,你有哪些积累、收获或者疑问,请畅所欲言,展示给大家。

3、合作探究

通过预习,我们已经了解了课文内容,知道了本文作者笔下的春风是遒劲、豪迈、有力、生机盎然的,并初步感知了作者的情感。那么作者是怎样具体来表现春风的这一特点的呢?我们从文中那些语句可以读出?下面请大家再读课文,并对这个问题在文章中进行圈点批注。

(学生默读)(小组合作)

预设:

(1)、从“一夜之间,春风来了,忽然从塞外的苍苍草原,莽莽沙漠,滚滚而来,从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撒拉,扑在人脸上,如无数的针扎。”这一句,读出了刚劲、豪爽的“春风”,其中“苍苍草原、莽莽沙漠,滚滚而来,”从风来时的雄浑辽阔写出北方春风的非凡气势;同时“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词,也写出了北方春风强劲的力度;还有“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、”这几个拟声词又从听觉写出了北方春风的雄壮的声威。

朱自清在散文名篇《春》中也有一段对“春风”的描写,下面让我们一起来回顾一下:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。

相同点:都写了触觉、听觉,都运用了比喻的修辞。

春风的特点不同,而且,林文中夹杂着许多急促的短句,运用一系列动宾短语,巧妙构成了排比,使语言显得变化多姿,错落有致,读来抑扬顿挫,富有节奏感。而朱文语句则多是抒情的长句子。读起来轻缓优美。

品析之后,让学生将北国春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。

(2)、“轰的一声,是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。”这句话中“轰”、“嘎”两个拟声词以及“开裂”、“刮折”两个动词形象生动的写出春风“摧枯拉朽”、“势不可遏”的力量。句式工整,朗读起来铿锵有力。

品析之后,让学生将春风的这种“摧枯拉朽”、“势不可遏”朗读出来。

(3)、“麦苗在霜冰里返青了,山桃在积雪里鼓苞了。”这句可读出春风的生机。其中“霜冰里返青”、“积雪里鼓苞”将春风吹开冰冻、吹醒生命、催生万物的生机。令人无限欣喜。

品析之后,让学生将春风的这种“生机”、“令人欣喜”朗读出来。

(4)、从“着大毂鞋,穿老羊皮背心,使荆条背篓,背带冰碴的羊粪,绕山嘴,上山梁,爬高高的梯田,春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们,把粪肥抛撒匀净。”这一句读出了粗犷的春风。这句话以春风中强壮有力的人衬托除了春风的粗犷、力量。

品析之后,让学生将春风的这种“粗犷”、“力量”朗读出来。

(5)“要不,请想想,柳丝飘拂般的抚摸,细雨滋润般的体贴,又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”?这两句反问、拟人、对比,写出了春风的“力量”、“粗犷”之美,也将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。

品析之后,让学生将春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。

(师过渡)大家从字里行间品读出的春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力和勃勃生机,真让人激动不已,你能选择其中的你喜欢的一些句子,有感情的背诵出来么?

(生背诵展示)

4、拓展延伸

可以说,作者的.对北国春风的情感是蕴含在字里行间的,是浓郁醇厚的。那么,现在大家能理解本文的左后一句话“能不怀念北国的春风!”了么?

预设:直白的抒情单独成段;“能不怀念”的反问句式;“!”的使用。

(师过渡)江南诗意、温暖、和煦的“春风”诗篇,令我们喜爱不已,而北国粗犷、遒劲、猛烈的春风描写,也让人不禁激动,为什么不同风格的文笔却都能打动人心?

预设:因为它们都蕴含作者的真切体验,都抓住了景物的真实特点,都表达了自己的

真情实感

(师过渡)真实是文章的魅力和生命之所在!好文章有很多写法,但万变不离其宗:选材真,情感真,语言真,才是真正意义上的创作。我们常常强调文章要有美感,但美感不是假象与虚构,不是人云亦云的雕琢,而更要求真实、个性的体验与感受。下面让我们学习作者文中的写作手法和遣词造句,拿起笔也描绘出我们眼中的春天,并抒发我们对这个季节的真实情感。

《春风》老舍教学设计2

教学目标

1、找出描写北方春风气势和力量的词句,体会北方春风粗犷、壮美的特点。

2、学习文中对比和衬托的手法,体会作者对北方春风的赞美之情。

教学步骤与方法

一、导课

1、导语:

学习了朱自清的《春》,我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣,更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢?今天,我们来读一读林斤澜的《春风》,来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。

2、了解作者:

林斤澜,当代作家,浙江温州人。

二、读一读

朗读课文,体会文章的思想感情。

1、圈点生字词:

冰砚冰溜冰碴乍暖还寒

粗犷大靸鞋刮折呜呜吹号

根据解释说出文中的词语:

():评论好坏。

():将养,休息和调养。

():消除心中的气愤。

2、你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱?

3、找出文中具体描写北方春风的段落,反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

三、议一议

齐读6、7、8段

①作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点?

直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法

“一夜之间,春风……如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

时间:“一夜之间”、“忽然”

范围:“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”

动作:“扑”、“漫”、“插”“灌”

声音:“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉

感觉:“如无数的'针扎”

②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?

这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜之间可以使他们降伏:他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命。

人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着。

象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,渲染了氛围,使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。

四、比一比

齐读课文3、4、9、10段。

1、比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。

北方的春风:强劲、粗犷。扫尽残冬,催生万物

南方的春风:温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。

北方的春风是力大无穷的好汉

南方的春风是柔情万般的姑娘

2、你更喜欢哪种春风?为什么?

五、想一想

1、从全文来看,作者对北方春风的态度有什么变化。

开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北京春天之短暂,冬夏交接之迅速,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏百花斗艳的声景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,人们对它恨之入骨、骂之连天,怨声载道,叫苦不迭,似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏,令人可恨———这是抑、抑北国春风。

第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比,作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是

第5段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

2、作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情?

作者认为,北方的春天,尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美,有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情,歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”,宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

3、第10、11段,作者再次和江南春风作对比,同时调动了视觉、触觉、嗅觉,使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感,通过对比使北国的春风显得更加可爱,对北国春风的敬意也油然而生,鲜明的表达了自己的态度,达到了扬的目的。抒写了怀念之情。

六、练一练

春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的,你感觉到了吗?请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。

《春风》老舍教学设计3

教学目标:

1、会认15个生字,会写19个生字。

2、熟读课文,体会春天美好景象,体会两个“小英雄”各自的性格特点。

3、体会形声字的特点,学习看半边识字的方法。

教学难点:

体会形声字的特点,学会看半边识字。

教学准备:

生字卡

课时目标:

1、会认15个生字,会写19个生字。

2、能有感情的熟读诗歌。

课时安排:2课时

拓展:

1、读一读下面词语。

姑娘朗读放牛郎

跟从狠心仇恨

谈论抡胳膊囫囵吞枣

苍白创造疮疤

2、选字填空。

狼狠恨()狗痛()凶()

很朗娘姑()晴()()好

抢抡创()先开()()大刀

枪轮论讨()手()车()

3、给下面的字加上合适的部首填进括号里,组成词语。

丁方才争

铁()()问()产风()

第一课时

教学流程:

一、导入新课

1、听录音《春风吹》,说说春风吹绿了什么?吹红了什么?吹来了什么?

2、今天我们再看看春风还有什么本领,我们一起来学习《春风》。师板书课题,生边读边书空。

二、识字学词

(一)识字

1、出示词语:柳梢、枝头俏、悄悄、口哨、捎来、云霄、轻轻、绿袍、一支、换上。

2、生借助拼音识字。

3、点拨:“悄悄枝头俏”中的悄和俏声母是q;“柳梢、捎来、口哨”中梢捎哨的声母都是sh;云霄中霄的声母是x、

4、同桌互读纠音,带拼音读、去拼音读。

5、教师检查读音。

(二)学词

1、生浏览课文,在书中圈画含生字的词语,读这些句子理解“枝头俏、云霄”

2、同桌交流自己的理解。

3、点拨:俏:美好、好看。霄:指天。

4、选自己喜欢的.两个词语说句子。

5、班内展示造句情况,老师点评。

(三)写字

1、生描红课后田字格中的生字。

2、教师巡视描红情况,指导错误的笔顺

3、重点指导:“轻、梢、哨”

“轻”车子旁的横变提;“梢”木字旁捺变点;“哨”书写时口字旁向上一点。

4、生在练习本上书写。

5、教师评价。

三、熟读感知

课文内容我知道

1、生自读课文,完成填空

春天到,春风吹化了(),吹绿了(),吹红了(),小草(),山野(),燕子(),小朋友()

2、填完后先在小组内展示。

3、教师指名回答。

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们体会到了春天的美好景象,今天我们来认识两位“小英雄”。小朋友们能介绍一下你们的好朋友是谁吗?那庄稼的好朋友是谁你们知道吗?课件出示青蛙和蜻蜓图片

2、认识益虫:谁愿意向大家介绍一下这两种小动物,它们能为人们做些什么事情?板书课题,认读蜻蜓并伸出手和老师书写

3、小结:认识到它们都是益虫。导入新课(板书:益虫)

二、检查预习情况,归类识字体会形声字的特点(出示词语及拼音)

蜻蜓放晴眼睛静静呱呱叫不出声除害虫

1、借助拼音自由读

2、指名读,齐读

3、观察加点汉字的异同:(生汇报,师作如下板书)

青:相同:蜻接近:睛晴静

4、问:还有哪些带“青”的字,读音和“青”相同或接近?

生小组讨论后总结:清、情、请、精、靖

5、小结:汉字的变化真大,给“青”加上不同的偏旁就能组成意思完全不同的形声字,这些带“青”的汉字,大部分读音中都有韵母“ing”,但是并不是所有的部分都如此。如果大家把握不准,就向字典或家长请教。

三、读懂课文,了解益虫。

1、指名分节读课文,大家听他们读的对不对?

2、评价

3、齐读全文

4、体会情境,指导朗读。

(1)青蛙和蜻蜓分别做了什么?在什么地方?(师结合生回答作相应板书)

(2)那么它们做完了事情后各自表现又是如何呢?谁来说说青蛙?

(4)青蛙叫什么?为什么叫?它在想什么?(指导朗读体会到青蛙此时的高兴、自豪的心情以及宣扬自己功劳的心态)

(5)对此理解“蜻蜓”的表现,抓住“静静”、“不吱声”重点体会到其其谦虚的品质。指导生读出其情景。

(6)再次齐读两小节,体会各自的表现

(7)练习指导背诵全文

5、拓展延伸,了解益虫。

我们都喜爱这两只益虫,谁还知道哪些益虫,你能告诉大家吗?生汇报

6、师作总结语:像青蛙、蜻蜓等这些益虫,是我们人类的好朋友。它们帮我们消灭了许多害虫,保护了庄稼和其它植物。所以我们不仅要感谢它们还应该怎么做?(生回答,师板书:保护)

四、指导书写生字

1、观察田字格中的生字,找一找哪个字是上中下结构?(害)那么写这个字要注意什么?(生答,师作范写,并用红粉笔作重点提示)

2、师范写“静”,重点强调“月”,第一笔是“竖”,而不是“撇”,右边的“争”应该注意什么?谁来告诉大家?

3、学生描写生字各二遍

4、书写作业

五、布置作业

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