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我要的是葫芦公开课教学设计
在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的我要的是葫芦公开课教学设计,欢迎阅读与收藏。
我要的是葫芦公开课教学设计1教学目标
1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。
2、理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事
说明的道理。继续培养观察能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
学会生字词,理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。
教学难点
懂得事物与事物之间相互联系的道理。
教学准备投影片生字卡
教学时间三课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题。齐读。
2、学习生字词“葫芦”。
二、初读课文。
要求:借助拼音读准字音,圈出生字多读几遍。
1、自学。
2、检查。①。抽读生字卡。②。指读,正音。③。齐读。
三、再读课文。
要求:读准字音,读通课文。
1、自由朗读,标出课文自然段。
2、分段指读,师生评价。
四、朗读课文。
想一想:课文讲的是一件什么事。
五、作业。
正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习。
1、送卡片游戏。
2、齐读词语。
二、阅读理解第一段。
1、指读第一段。
2、出示投影片1。指名说:这棵葫芦一开始长得什么样?
(具体说说藤、叶、花、果实的样子)
3、指导朗读。
①。你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?
出示投影片:
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!
(由读、指读、齐读)
②。用“可爱”造句。
③。引读:种葫芦的人也非常喜欢小葫芦,所以他每天都——————
④。“每天”什么意思?用“每天”造句。
三、阅读理解二——四段。
过渡:多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么
结果怎样呢?
1、范读课文2——4段。
2、提问:种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你读出课文中的句子。
出示投影片4.说说小葫芦什么样子,种葫芦的人什么样子?
齐读课文最后一句话。
3、自学2、3段课文。
那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?
①、自由朗读2、3段。
思考:种葫芦的'人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的?
邻居让他治虫,他是怎么说的?
4、检查学习情况。
①。种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的?
出示投影片2.说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。
(小结种葫芦的人不管叶子上的虫子,一心盼望小葫芦快长大。)
②。指导朗读。(注意“!”)
出示句子:有几个虫子怕什么!
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!”
③。你看到种葫芦的人这样做急吗?你会对他说什么?
④。出示投影片3.他的邻居什么样?(表情、动作、语言)
⑤。邻居让他治虫,种葫芦的人是怎么说的?
出示句子:
“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
⑥。指导朗读。他为什么会这样想?点题,齐读课题。
⑦。分角色读第三段。
5、小结。邻居让他治虫他听了吗?所以叶子上的蚜虫————,
最后小葫芦都——————————。
四、你认为种葫芦的认错在哪儿?
五、学了本课你明白了什么道理?
六、质疑。
七、练习。
1、在()里填上合适的词。
()小花慢慢地()黄了
()葫芦藤自言自语地()
()小葫芦一个一个都()
2、课后想一想:
种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦,他发现叶子上生了蚜虫会怎么做呢?
第三课时
一、练习有感情朗读课文。
二、说说种葫芦的人错在哪里?
三、识记本课生字词。
1、抽读生字卡。
2、出示:
满谢每言治慢变
①自己想办法记住字形。
②说说你是怎样记住这些字的?
重点指导:满谢每慢
③说说这些字的部首?结构?
3、指导书写。
四、抄写生字词。
注意每个字在田字格中的位置。
我要的是葫芦公开课教学设计2教学目标:
知识与能力:
1、认识11个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法:通过抓住文中的人物语言朗读体会,理清事情发展的先后顺序,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。
情感态度价值观:
(1)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
(2)激发学生热爱科学和大自然的情感。
教学重点:
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程、
教学难点:
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字。
教学目标:
1、认识本课生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
1、(出示图一):从前,有个人种了一棵葫芦、细长的葫芦藤上面长满了绿叶,可出了几朵雪白的小花、花谢以后,藤上挂了几个小葫芦、多可爱的小葫芦哇!那人后来得到了葫芦吗?这又是为什么呢?今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。
2、板书,读题
二、自学课文,整体感知:
1、自由朗读课文、要求:读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音,或者问同学。
2、检查自学情况: ……此处隐藏6230个字……“啊、谢”通过加一加的方法识记。
4、再读课文,想一想:种葫芦的人想要葫芦,最后他得到葫芦了吗?
5、反馈交流,初步感知课文内容。
三、抓住首尾,变序研读。
1、学习第1自然段的第1~3句。
(1)课件出示课文第1~3句。
从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
思考:句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗?
(2)结合观察葫芦图(课件出示课文第一幅插图),联系上下文,明白“一棵葫芦”是包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
(3)感受葫芦的生长顺序。
①思考:这棵葫芦长得怎么样呢?动笔画出短语并课件出示:
②用“△”标出一连串的动词。(教师相机板书:种了葫芦;长满了绿叶;开出了小花;挂了小葫芦。)
③利用查字典选义项的方式,理解“谢”在文中的意思。
在日常生活中,“谢”大多表示“谢谢,感谢”的意思,而在这里指葫芦花开过了、花枯萎的意思,同一个字在不同的句子里意思完全不一样。
(4)指导朗读,规范学生语言。
①指导学生有感情地朗读,读出对葫芦的喜爱之情。
②借助以下关键词,引导学生联系生活实际,说一说自己的种植经验,尝试有序表达。
课件出示:
种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了
2、学习第1自然段第4至5句,感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
课件出示:
四、抓住尾段,了解结局。
(课件出示:课文的第二幅插图及最后一个自然段。)
1、导语:可是,没过几天,原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化,这棵葫芦怎么了?
2、自由读,同桌交流。
3、比较发现,感受表达的生动。课件出示句子:
小葫芦变黄了,都落了。
小葫芦慢慢地变黄了,都落了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
指导重音朗读,抓住“更、慢慢地、一个一个”,感受蚜虫、叶子、葫芦三者之间的联系。
五、指导书写,练习写字。
1、整体观察,区分结构。
(1)引导学生观察本课要求会写的8个生字,其中有6个是左右结构,包括5个左窄右宽,1个左右等宽。另外1个是上下结构,1个是独体字。
(2)发现结构规律后,提示左右结构的字的书写要领,其中“邻”左右等宽,左边“令”的捺变点。范写“谢”字,引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置,板书示范三部分的高低宽窄。“棵”左窄右宽,撇捺要舒展。“盯”字横画间距均匀,“丁”的横较长。“治”左窄右宽,下部的“口”稍扁。“怪”左边宜窄长,右边“又”横撇、捺盖住下部。
(3)练习书写6个左右结构的字。
2、范写“想”,学写“言”。
(1)教师范写“想”字,并提示“心字底”要托住上半部分,写时注意“左点卧钩一直线,中点略低右点高”。
(2)“言”字第一笔的点在竖中线上,三横中第一笔最长,要写得长而平正,盖住下面的笔画。
(3)学生练习书写,教师辅导。
3、展示评价,适时指导。
第二课时
课时目标:
1、复习11个生字。
2、正确、流利地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句之间的不同语气。
3、学习课文第2、3自然段,对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
教学过程:
一、借助图片,复习导入。
1、老师为你们请来了上节课认识的词语老朋友,你能准确又亲切地叫出它们的名字吗?(课件出示本课的生字)
2、出示课件,创设情境,玩葫芦游戏:你能找来恰当的词语跟它们做朋友吗?
填上合适的词语。
()的葫芦藤(细长、美丽、绿色……)
()的葫芦花(雪白、美丽、可爱……)
()的小葫芦(可爱、绿色……)
小结:美好的语言能带给人们美好的感受。把你对这棵葫芦喜爱的情感填入到句子中,读一读这段话。
课件出示:
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
二、探究原因,朗读感悟。
这么可爱的葫芦,最后为什么会落了呢?
1、请同学们读读课文第2、3自然段,从中找出答案吧!请你把种葫芦的人心里想的话用横线画出来。
2、学生交流,教师相机出示句子。
课件出示:
1、有几个虫子怕什么!
2、他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
3、一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”
4、“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
3、指导朗读第1句话。
4、他盯着小葫芦自言自语地说:“快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
什么叫“盯”?(睁大眼睛,一直看着一个地方,比“看”更进一步。)
他盯着小葫芦,在想什么?(有蚜虫,关小葫芦什么事啊!小葫芦,快点长吧!)
谁来读一读这句话,声音能读高吗?
练读句子。(自读、男女生赛读、齐读)
5、邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的?课件出示邻居说的话,指名读。
课件出示:
“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”
指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”,从中体会邻居急切的心情。
6、面对邻居的劝告,他是怎么想的?(感到很奇怪)
(1)“感、怪”都是生字,我们常常说“感觉”,是哪里感受到的?(心)“奇怪”呢,是从哪里感受到的?(心)所以“感、怪”都跟心有关,种葫芦的人心里究竟在想些什么呢?
(2)那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”他的意思就是:叶子上的虫不用治。
(3)课件出示句子:
7、组织讨论:他想的对不对?叶子上的虫到底要不要治呢?
(1)小组讨论。
(2)在全班发表观点,与大家交流自己的想法。
(3)播放光合作用的视频。
8、小结
9、学了这个故事,你懂得了什么?
学生自由说,教师引导归纳。(课件出示)
(1)事物之间是有联系的。
(2)要善于听取别人的劝告。
10、练习分角色朗读课文。
三、拓展练习,发展语言。
1、假如让你来劝说那个种葫芦的人,你会怎么说服他呢?
2、续编故事:第二年,那个人又种了一棵葫芦。这一次,他会怎么做呢?结果会怎样呢?
3、学生交流评价。