我要的是葫芦公开课教学设计

时间:2024-07-27 09:58:01
我要的是葫芦公开课教学设计

我要的是葫芦公开课教学设计

在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的我要的是葫芦公开课教学设计,欢迎阅读与收藏。

我要的是葫芦公开课教学设计1

教学目标

1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。

2、理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事

说明的道理。继续培养观察能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

学会生字词,理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。

教学难点

懂得事物与事物之间相互联系的道理。

教学准备投影片生字卡

教学时间三课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。齐读。

2、学习生字词“葫芦”。

二、初读课文。

要求:借助拼音读准字音,圈出生字多读几遍。

1、自学。

2、检查。①。抽读生字卡。②。指读,正音。③。齐读。

三、再读课文。

要求:读准字音,读通课文。

1、自由朗读,标出课文自然段。

2、分段指读,师生评价。

四、朗读课文。

想一想:课文讲的是一件什么事。

五、作业。

正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习。

1、送卡片游戏。

2、齐读词语。

二、阅读理解第一段。

1、指读第一段。

2、出示投影片1。指名说:这棵葫芦一开始长得什么样?

(具体说说藤、叶、花、果实的样子)

3、指导朗读。

①。你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

出示投影片:

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

(由读、指读、齐读)

②。用“可爱”造句。

③。引读:种葫芦的人也非常喜欢小葫芦,所以他每天都——————

④。“每天”什么意思?用“每天”造句。

三、阅读理解二——四段。

过渡:多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么

结果怎样呢?

1、范读课文2——4段。

2、提问:种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你读出课文中的句子。

出示投影片4.说说小葫芦什么样子,种葫芦的人什么样子?

齐读课文最后一句话。

3、自学2、3段课文。

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?

①、自由朗读2、3段。

思考:种葫芦的'人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的?

邻居让他治虫,他是怎么说的?

4、检查学习情况。

①。种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的?

出示投影片2.说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。

(小结种葫芦的人不管叶子上的虫子,一心盼望小葫芦快长大。)

②。指导朗读。(注意“!”)

出示句子:有几个虫子怕什么!

“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!”

③。你看到种葫芦的人这样做急吗?你会对他说什么?

④。出示投影片3.他的邻居什么样?(表情、动作、语言)

⑤。邻居让他治虫,种葫芦的人是怎么说的?

出示句子:

“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

⑥。指导朗读。他为什么会这样想?点题,齐读课题。

⑦。分角色读第三段。

5、小结。邻居让他治虫他听了吗?所以叶子上的蚜虫————,

最后小葫芦都——————————。

四、你认为种葫芦的认错在哪儿?

五、学了本课你明白了什么道理?

六、质疑。

七、练习。

1、在()里填上合适的词。

()小花慢慢地()黄了

()葫芦藤自言自语地()

()小葫芦一个一个都()

2、课后想一想:

种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦,他发现叶子上生了蚜虫会怎么做呢?

第三课时

一、练习有感情朗读课文。

二、说说种葫芦的人错在哪里?

三、识记本课生字词。

1、抽读生字卡。

2、出示:

满谢每言治慢变

①自己想办法记住字形。

②说说你是怎样记住这些字的?

重点指导:满谢每慢

③说说这些字的部首?结构?

3、指导书写。

四、抄写生字词。

注意每个字在田字格中的位置。

我要的是葫芦公开课教学设计2

教学目标:

知识与能力:

1、认识11个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

过程与方法:通过抓住文中的人物语言朗读体会,理清事情发展的先后顺序,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。

情感态度价值观:

(1)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

(2)激发学生热爱科学和大自然的情感。

教学重点:

正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程、

教学难点:

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:初读课文,学习生字。

教学目标:

1、认识本课生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入:

1、(出示图一):从前,有个人种了一棵葫芦、细长的葫芦藤上面长满了绿叶,可出了几朵雪白的小花、花谢以后,藤上挂了几个小葫芦、多可爱的小葫芦哇!那人后来得到了葫芦吗?这又是为什么呢?今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。

2、板书,读题

二、自学课文,整体感知:

1、自由朗读课文、要求:读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音,或者问同学。

2、检查自学情况:……此处隐藏6230个字……“啊、谢”通过加一加的方法识记。

4、再读课文,想一想:种葫芦的人想要葫芦,最后他得到葫芦了吗?

5、反馈交流,初步感知课文内容。

三、抓住首尾,变序研读。

1、学习第1自然段的第1~3句。

(1)课件出示课文第1~3句。

从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

思考:句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗?

(2)结合观察葫芦图(课件出示课文第一幅插图),联系上下文,明白“一棵葫芦”是包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

(3)感受葫芦的生长顺序。

①思考:这棵葫芦长得怎么样呢?动笔画出短语并课件出示:

②用“△”标出一连串的动词。(教师相机板书:种了葫芦;长满了绿叶;开出了小花;挂了小葫芦。)

③利用查字典选义项的方式,理解“谢”在文中的意思。

在日常生活中,“谢”大多表示“谢谢,感谢”的意思,而在这里指葫芦花开过了、花枯萎的意思,同一个字在不同的句子里意思完全不一样。

(4)指导朗读,规范学生语言。

①指导学生有感情地朗读,读出对葫芦的喜爱之情。

②借助以下关键词,引导学生联系生活实际,说一说自己的种植经验,尝试有序表达。

课件出示:

种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了

2、学习第1自然段第4至5句,感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

课件出示:

四、抓住尾段,了解结局。

(课件出示:课文的第二幅插图及最后一个自然段。)

1、导语:可是,没过几天,原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化,这棵葫芦怎么了?

2、自由读,同桌交流。

3、比较发现,感受表达的生动。课件出示句子:

小葫芦变黄了,都落了。

小葫芦慢慢地变黄了,都落了。

小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

指导重音朗读,抓住“更、慢慢地、一个一个”,感受蚜虫、叶子、葫芦三者之间的联系。

五、指导书写,练习写字。

1、整体观察,区分结构。

(1)引导学生观察本课要求会写的8个生字,其中有6个是左右结构,包括5个左窄右宽,1个左右等宽。另外1个是上下结构,1个是独体字。

(2)发现结构规律后,提示左右结构的字的书写要领,其中“邻”左右等宽,左边“令”的捺变点。范写“谢”字,引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置,板书示范三部分的高低宽窄。“棵”左窄右宽,撇捺要舒展。“盯”字横画间距均匀,“丁”的横较长。“治”左窄右宽,下部的“口”稍扁。“怪”左边宜窄长,右边“又”横撇、捺盖住下部。

(3)练习书写6个左右结构的字。

2、范写“想”,学写“言”。

(1)教师范写“想”字,并提示“心字底”要托住上半部分,写时注意“左点卧钩一直线,中点略低右点高”。

(2)“言”字第一笔的点在竖中线上,三横中第一笔最长,要写得长而平正,盖住下面的笔画。

(3)学生练习书写,教师辅导。

3、展示评价,适时指导。

第二课时

课时目标:

1、复习11个生字。

2、正确、流利地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句之间的不同语气。

3、学习课文第2、3自然段,对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

教学过程:

一、借助图片,复习导入。

1、老师为你们请来了上节课认识的词语老朋友,你能准确又亲切地叫出它们的名字吗?(课件出示本课的生字)

2、出示课件,创设情境,玩葫芦游戏:你能找来恰当的词语跟它们做朋友吗?

填上合适的词语。

()的葫芦藤(细长、美丽、绿色……)

()的葫芦花(雪白、美丽、可爱……)

()的小葫芦(可爱、绿色……)

小结:美好的语言能带给人们美好的感受。把你对这棵葫芦喜爱的情感填入到句子中,读一读这段话。

课件出示:

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

二、探究原因,朗读感悟。

这么可爱的葫芦,最后为什么会落了呢?

1、请同学们读读课文第2、3自然段,从中找出答案吧!请你把种葫芦的人心里想的话用横线画出来。

2、学生交流,教师相机出示句子。

课件出示:

1、有几个虫子怕什么!

2、他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

3、一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”

4、“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

3、指导朗读第1句话。

4、他盯着小葫芦自言自语地说:“快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

什么叫“盯”?(睁大眼睛,一直看着一个地方,比“看”更进一步。)

他盯着小葫芦,在想什么?(有蚜虫,关小葫芦什么事啊!小葫芦,快点长吧!)

谁来读一读这句话,声音能读高吗?

练读句子。(自读、男女生赛读、齐读)

5、邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的?课件出示邻居说的话,指名读。

课件出示:

“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”

指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”,从中体会邻居急切的心情。

6、面对邻居的劝告,他是怎么想的?(感到很奇怪)

(1)“感、怪”都是生字,我们常常说“感觉”,是哪里感受到的?(心)“奇怪”呢,是从哪里感受到的?(心)所以“感、怪”都跟心有关,种葫芦的人心里究竟在想些什么呢?

(2)那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”他的意思就是:叶子上的虫不用治。

(3)课件出示句子:

7、组织讨论:他想的对不对?叶子上的虫到底要不要治呢?

(1)小组讨论。

(2)在全班发表观点,与大家交流自己的想法。

(3)播放光合作用的视频。

8、小结

9、学了这个故事,你懂得了什么?

学生自由说,教师引导归纳。(课件出示)

(1)事物之间是有联系的。

(2)要善于听取别人的劝告。

10、练习分角色朗读课文。

三、拓展练习,发展语言。

1、假如让你来劝说那个种葫芦的人,你会怎么说服他呢?

2、续编故事:第二年,那个人又种了一棵葫芦。这一次,他会怎么做呢?结果会怎样呢?

3、学生交流评价。

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