颐和园教学反思

颐和园教学反思14篇

身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的颐和园教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《颐和园》这篇课文作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的'秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

教学中，我们围绕从哪些语句可以看出“颐和园是个美丽的大公园”来展开讨论。学生能够抓住课文的2345段，从中提取描写长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖、十七孔桥等美景的好词句交流，朗读，好几个同学读到“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”这一句，我根据课文中的泡泡问大家：“滑”字用的好在哪里？学生们在思考，课前学生只是根据老师设计的前置性作业去读课文，认生字，围绕一个主线问题，找相关的答案，没有注意课文中的关键词或者提示语（小泡泡）。有的学生说：因为昆明湖静的像一面镜子，所以，在作者看来，游船从湖面上是滑过，而不是“划”过。这是范玉涵同学站起来，说：“我认为昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉这一句我认为是通过打比方的方式来说明昆明湖的美，而“滑”字则是通过夸张的手法描写昆明湖的静。多么准确的描述，精炼！这个小姑娘平时总是默默地一言不发，但是文章总是充满诗情画意，一发言就博得同学们热烈掌声。

我赶紧跟上一句：“几乎不留一点痕迹”中的“几乎”可以省略吗？学生略一思考，就回答说不能省略，因为不可能不留一点痕迹。从而懂得作者的用词准确了。

一、首先是因为自己在讲课前没有把课件浏览一遍，导致自己把没有把最后修改好的课件放出来，播放的竟是修改前的！还好没有较大的差别。

二、怨自己太强调这节课了，学生们竟然不能把他们天真活泼有趣的那一面展示出来，在摄像机的“监视”下，他们倒显得怯怯的，小手举得挺积极，可没了往日的“张狂劲”……也难为孩子们了，他们也没有见过这样的架势，平时最多的也就是几位老师来教室听课。

三、本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后，我直奔重点，让学生找出作者描写颐和园景物的段落。《新课标》在阅读教学的第三阶段中指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，辨别词句的感情色彩，体会其表达效果。基于这一要求，课堂上，我引导学生从一些词句中去体会作者用词的准确，比如：从“耸立”中体会到佛香阁的高；从“滑”体会昆明湖静的这一特点……引导学生按照赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文内容，感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民智慧和才干的赞美以及流露出的一种民族自豪感！课文分析很到位，学生读得也很不错。

不足的是最后结尾时，感情升华完了，就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园！”后，没有及时总结：颐和园就只有这些美丽的景物吗？学生们会很自然的读出最后一段的内容，在此基础上再升华感情——是啊！颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽……进而了解本课的结构特点——总、分、总。这一环节是我预设好的，但是因为心里一直强调自要做到最完美，一急竟把它给忘了，还是自己心理素质不够好啊！

四、本课的难点是让学生体会作者的写法，了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最后以总结性的.话语问：“同学们，本篇课文作者是按照什么样的顺序游览的？你是从哪些语句看出来的？”学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门，绕过大殿，就是有名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山上下来，就是昆明湖”。根据学生的回答课件一一出示，目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。但是这样讲解效果不是很好，这样的教法过于平淡无味。议课时，梁自娟老师建议：如果把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放，学生边看边听老师讲解，理解移步换景就是按照浏览的先后顺序，抓住景物的特点去描写。极致到位的点评！想想也是啊！人让学生根据情景朗读感性的认识移步换景，这样会更有利于他们对这一写法的了解。

教师的高明不高明差别就在于能否把难度较大的问题让学生轻松掌握！真的是一点都不假！！

今天带领学生一起学习了《颐和园》这一课。

《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。

为了使学生能清楚明了课文内容，我搜集了关于颐和园的大量图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。

多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。为了达到这个效果，我课前搜集了大量的图片、视频资料，精心地制作课件，希望能给学生带来不一样的感受。

另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效地学习。学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现!因此，在学习长廊这个环节，我带领学生一起学习，希望能够把学习方法交给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自己阅读学习，然后小组合作交流学习，最后全班交流汇报。在交流汇报环节中，学生说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的'美。文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是教师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，但是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，特别是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。

从整节课来看，我觉得上课自己还是比较的紧张，而且鼓励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程安排不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强。通过这次讲课，也让我看到了自己课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一 ……此处隐藏6285个字……

听有经验的老师上课，我们都能看到他们在课堂上给予孩子的关怀。特别是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓励的话……孩子呢?他们充满自信之余,也会想到:老师是在乎我的.我要好好表现！

可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和老师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子.

今天我上第18课《颐和园》时,让全班孩子选读自己喜欢的段落,并说说理由.当让孩子们交流时,大部分都能比较顺利地表达自己的意思..可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比较困难的.这时他最需要的是鼓励.我说:“老师也很喜欢这部分,也有自己喜欢的`理由,可都没有找到知己,真遗憾！我的知己在哪？”话音刚落,一只小手慢慢地举起来.孩子说：“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉得那里一年四季都有花开。我好像闻到了花香。”“我终于找到知己了.握个手吧！交个朋友！”我兴奋地说。其他孩子情绪高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要专心.直到下课还跟在我身后,似乎还想说点什么.我微笑地摸摸他的头……

由此可见,我们不经意间的一个举动,给予孩子的却是无穷的力量！在孩子需要关怀、鼓舞时,别忘了和孩子握握手！

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。

多媒体网络为学生提供大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。它直观形象，为学生增加表象积累，为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点。在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。

一、 利用网络渲染，激活学生思维

教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。

二、创设虚拟网络，轻松获取知识

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。

三、培养自主协作，发展学生能力。

课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

四、引导网络驰骋，扩展学生视野

学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的'精神。

五、通过网络浏览查阅，调动学生全员参与

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用 Internet 中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个大组 , 明确各小组的学习任务。同时教给学生制作简报的方法。各小组的同学根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，在校园网中查找相关景点的视频。通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。()电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

六、拓展延伸学习，升华民族情感

在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。

从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。本次教学也有遗憾之处，比如应该提示学生进入网站的路径，避免在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应该充分体现学生、教师、计算机的互动，灵活运用教学平台。

计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。初三英语教学反思陶罐和铁罐教学反思高三物理教学反思