《心声》教案

时间:2024-03-01 16:36:17
《心声》教案

《心声》教案

作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的《心声》教案,欢迎大家分享。

《心声》教案1

教材分析

1、本单元学习的小说单元,本课通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

2、这是一篇自读课文,根据文章的特点,我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则:要研讨小说写了什么,怎样写的,为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上,重点探究小说的主题和艺术特色。

学情分析

1、通过作业和问卷调查分析学生对课文不太熟悉,读得不够,对任务不够了解。

2、通过本课学习,文中讲出了李京京的心声,同学们容易产生共鸣,效果比较好。

3、学生对文章读得太少,对人物形象把握不够到位。

教学目标

1.知识与技能:

⑴简要复述小说内容,培养学生的概括能力;

⑵分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。

『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节,不断培养学生的概括能力:明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。

⒉过程与方法:

在老师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知:课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。

『分析』根据本文篇幅长的特点,注重培养学生“读”的能力。

⒊情感态度和价值观:

⑴展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

教学重点和难点

教学重点

1、是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,

2、分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写

教学难点:

1、分析小说人物形象进行归纳。

2、初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

《心声》教案2

教学目标:

1.知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2.情感与态度目标:理解作者以心声为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清心声含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学过程:

一、自主预习,情景导入

活动设计:

1、看标题,猜猜文章的内容,你想到了什么?

2、学生采用默读,迅速浏览课文,提取小说的主要情节,理清文脉。

3、学生自查工具书和资料,借助已有知识,在书本上圈点批注。

4、标记自己的疑惑处(点)。

说明:引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验,日常经历入手,拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说,同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯,又勾起了学生对已有知识的回忆。

二、整体感知,朗读初通

活动设计:全班同学就自己个人的批注交流自学所得,可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确,概括性强,给学生充分的时间尽情交流。

说明:这一环节意在引导学生善于提取信息,培养语感,为学生提供一次展示的机会,就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象,最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发,让学生感受自学的力量和快乐,也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度,他们关注的焦点等。)

三、揣摩品味,融会贯通

对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言,独特感受,真情体验。

活动设计:

1、按时间顺序,二人相互复述故事,理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。

2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

3、比较京京与万卡之间的相同之处,结合京京的家庭背景和经历,理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着,对爷爷的思念,对理解的渴望,对本真的向往。)

4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字,谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象,理解文本,包括本文所揭示的教育问题,社会问题。)相机点拨心理描写;正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

5、你想对文中人物表露自己的心声吗?把你最想对他们说的说出来吧。

说明:小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进,鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累,在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求给学生正确导向的同时,给学生发表言论的空间,并让学生在阅读中寻找写作体验,实现读写有机结合。

四、质疑探究,获取新知

问题估测:

1、主要人物是李京京和程老师,写其他人物有何作用?(如爷爷、妮儿、赵小桢等)

2、京京的心声到底该如何理解?

3、假如你是京京,为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做?如果你是京京的同学,你又会怎样做?

4、你认为怎样才能声情并茂地读好书?

5、你喜欢程老师吗?为什么?你更希望自己的老师是怎样的?

说明:本环节主要以答记者问的形式,深入理解作品的感情倾向,能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示,让学生在学中生疑,在疑中更进,师生同气相投,让学生的真情体验,自主意识,探究欲望达到高潮,更深层次激发学生展开多角度对话,深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展创新,触类旁通

活动设计:以《心声》为题,用文字表露属于你心灵深处的珍藏。

说明:从生活出发,再回到生活,从课内走向课外,从文本走向自身,加深了学生的情感体验,并给他们一个尽情倾诉的机会,尽情渲泻自己,并内化为前进的动 ……此处隐藏20470个字……>

本单元教学重在引导学生学会欣赏小说,而小说的核心任务是把握人物形象,因为小说主要是通过人物来反映社会生活和作家的思想认识的。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近,易引起学生的共鸣,所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解,在与文本对话的过程中,理解小说的主题,把握人物形象,并进行语言的品析。

二、说教法:

首先,以“心声”为切入点,并以此为线贯穿整个教学流程;其次,采用分角色朗读法,让学生走进文本,理解、品读文中人物的“心声”;然后,采用讨论探究法,走出文本,联系学生生活体验,让学生倾诉自己的心声。

三、说目标:

知识与能力:整体感知课文内容,能概述小说的故事情节。

过程与方法:学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象,挖掘人物的内心世界,理解文题“心声”的含义,多角度把握文章的主题。

情感与价值观:在理解文题“心声”的含义的基础上,引导学生学习主人公对美好生活的追求,促进形成良好的师生关系。

教学重点:学生自主理解课文内容,分析人物形象以及对课文的整体把握,有自己的独特见解。因此,在设计中侧重于引导学生体验,以激发起他们的切身感受,唤起生存状态的思考和追问。课文篇幅较长,但情节清楚,线索分明,所以让学生先整体感知,把握情节,理清思路。目标二是品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。目标三是揣摩“心声”深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。

教学方法:自主探究法,谈话法,小组讨论与全班讨论法

说教学过程:

教学过程:

一、导入:

二、师生共同确定本课的目标:

读教材导语,及课后一个练习题,结合自读课文特点,给本次课我们确定几个目标,学生畅所欲言,并集体归纳三个目标:

1、扫清文字障碍,初步概括本文故事?

2、深入理解课文内容,分析人物性格特征。

3、理解文题“心声”的含义,把握本文的主题。

三、整体感知课文:

1、

2、学生读自己喜欢的段落或句子,希望你能说出你喜欢的原因。

3、学生来集体评议朗读的学生读得怎样?李京京为什么会读得这样好,那怎样才能读好文章,从中得到什么启示?

小结:李京京读得好是因为李京京与“万卡”经历相似,在感情上产生了共鸣,李京京理解“万卡”的内心感受,“万卡”想念爷爷,他也想念爷爷。李京京觉得文中的“万卡”就是自己。(课文第19—24段)

要想读好文章,就要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运;要从小说中走出来,(联系生活),又要走到小说中去(思考小说人物内心)。

四、学生自主学习,再交流对课文的理解。

交流读后感:

1、读完课文后每个人都会有不同的感受,建议同学们从字词理解,从内容概括,人物评价,主题思考,也可从刚才三个学习目标中去谈你得到的感受,也可以质疑,问几个为什么?

建议用以下这几句式回答:我知道、我发现、我认为、我对有疑问。

2、学生小组交流,每人讲一个方面,组内为每一个组员打ABCD等级。

3、全班再交流同学们的发现与理解。老师作适当点拔,并适当引导、启发、规纳,尤其是要引导同学们对人物的认识,对“心声”的理解。(这是本课实现目标的关键,老师要利用自己的教育机智来处理应对课堂上任何问题)

教学进程中注意迁引以下问题:

1、在概述文章事件时要及时补充大家容易丢掉的插叙内容;

2、在认识文章人物时要抓住文章具体内容,重点认识李京京和程老师;

3、理解心声含义时首先是结人文中主人公李京京的心声,再联系作者的心声迁出本文的主题;

4、适当地引导同学从写作手法上探究一点技巧。

五、集体整理学习后的成果:

建议从小说的情节,人物,主题几个方面来理解课文,用“我来概括

我来评我来理解”这个句子来回答。

六、课外拓展:建议从以下两个题目中拓展。作短暂时间的准备。

参考题:

1、从李京京的身上你得到哪些启示?特别是做人方面的。

2、学生向大家自主倾吐一下自己对老师、对同学、对家长埋藏在自己内心的话。

七、总结:这篇小说用真诚、纯朴、善良感动了各位同学,各位同学也用你们的真诚纯朴感动了我们在座的每一位,我相信教育的前景是美好的,未来也是美好的,相信我也会不断地改进我自己,完善我自己,因为我也不是圣人,我也有许多不足,我们都有许多不足,但是我相信只要有信心,没有办不到的事。教案《人教版九年级语文上册《心声》说课稿一》,来自网!

《心声》教案15

一、课时:

1课时

二、教学课题:

传递我们的心声

三、课程类别:

设计、应用

四、教学目标:

1、掌握壁报的排版和组织方式,及壁报传递给我们学习与生活的各种信息。

2、使其学会办壁报,学会收集资料,并懂得分析、整理。了解壁报设计的总过程,增进学生的动手操作能力和团队合作精神。

3、掌握壁报、字体设计、版面设计的基本知识,板报设计的方法。使学生明确壁报设计的作用和意义,引发其对壁报设计的兴趣。

五、教学重点:

掌握壁报、字体设计、版面设计的基本知识,板报设计的方法。

六、教学难点:

与同学合作,筛选出与主题有关的资料,绘制出一张粗略的壁报草图。

七、教学方法:

讲授法、讨论法、演示法。

八、教学过程:

1、课前准备:

a、教具:壁报设计图例、学生优秀壁报、文稿图片等。

b、学具:A4纸、铅笔、尺子、橡皮擦、收集的文稿、图稿资料。

2、课堂教学:

a、导入:让学生欣赏壁报范例或放映幻灯片,参观校园的优秀壁报导入本课的教学。

b、提问:什么是壁报?为什么要办壁报(其意义是什么)?壁报在我们学习生活中的作用是什么?

c、师生共同归纳以上问题的答案:壁报是在墙上开辟的一条传递信息的道路,以其内容丰富多彩、图文并茂的方式呈现在我们的面前。

办壁报的意义:开拓我们的视野,拓展我们的知识面,丰富我们的校园生活。从办壁报的过程中使我们懂得收集和整理资料,认识到团队合作精神有溢于增进同学间的友谊。

3、发展阶段:引导学生相互交流,对收集的资料进行分析、整理,讨论确立壁报的主题。筛选出与这次主题有关的资料,在纸上粗略画出壁报设计草图,以便决定图片、文章、字体的大小。

4、收拾与整理:草图完成后,提示学生保存好与壁报有关的资料,方便正式办壁报时使用。

九、课后要求:

要学生们观察身边的宣传栏、报纸、杂志等的内容展示给我们面貌,再与自己的壁报草图进行对比。

十、小结

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